教师是学校工作的主体，不断激发他们的主观能动性和自身活力，是提高学校管理效能的根本途径。实验一小主要从以下三个方面来做的。
鼓励教师形成自己的“教学特色”。教师都有较强的求知欲和业务成就感，但又因每个人的阅历资历不同而发展不平衡，于是我们在“学校的三年规化”中对教师个体提出四项基本素质和五种能力的高标准要求。四项基本素质是：思想素质、学历达标、运用语言技能和身心承受力。五种能力是：组织管理班级能力、从实际出发开发教育资源的能力、善于因材施教能力、用整体观点指导教学活动能力、实验和科研能力。
我们常请教育界的模范、特级教师做报告、做示范课；举办教师学习政治业务理论、学习方针政策的笔记展览；举办教育教学工作资料展览；每学期开展先进个人面向全体教师进行五分钟汇报活动等等，引导教师在正确认识自我、认识他人的基础上，满足教师个人才能、特长充分发展的需要，创造出你无我有，你好我优，你优我精的个性特色。
帮助教师“扬名助声”。教师的工作是一种远期效应，不可能立竿见影地展现自己的成果和成绩。出于尊重的需要，就要帮助教师在同行中，在社会上去展示他们的特长和才华。如：在校内开展基本功比赛，课堂教学评选活动和班队会评优活动；推举教师走出校门为区里做教研课，为市里骨干教师做示范课；推荐优秀人才到市青联、区人大、区政协、区教育工会和区党代会中当代表。他们的才能和贡献被同行被社会所了解后，又不断地燃起他们工作热情，使教师素质和教育质量同步提高。
营造教科研氛围。营造教科研氛围的目的是建设一支科研型教师队伍。我们从本校实际出发，认真分析教育面临的主要问题，确定了27个校级课题研究小组。课题确定后，学校教科研领导小组向教师推荐部分论文、论著，邀请专家到校听课，做相关的报告和解答疑难问题。在学术研究过程中，我们注意不简单地肯定或否定某一种观点，更不强求教师认同某一观点，而是着力拓宽视野，客观地提供广阔的背景材料，让每个教师联系自己平时工作实际，或是以实践验证理论，或以理论梳理个案，或以难题寻求对策。目前，学校一年一度的教科研论文评选活动参与率很高，四年中共撰写论文二百余篇，编印了四本《论文集》，有三项实验研究成果获优秀科研成果奖。
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